Habilidades de comprensión lectora: localizar, interpretar y evaluar

Qué habilidades de comprensión lectora evalúa la PAES

La PAES de Competencia Lectora considera las habilidades de localizar, interpretar y evaluar. Prepararlas implica resolver tareas sobre textos, no solamente memorizar definiciones. La respuesta debe apoyarse en la lectura, incluso cuando el tema te resulte conocido.

Una misma lectura puede generar preguntas de las tres habilidades. Lo que cambia es la tarea: encontrar información, relacionar elementos o valorar un aspecto del texto con criterios y evidencia. Identificar esa tarea ayuda a decidir qué buscar.

Localizar: encontrar información explícita

Localizar consiste en reconocer y extraer información presentada en el texto. La pregunta puede usar sinónimos o una paráfrasis, por lo que no siempre encontrarás las mismas palabras. Debes comprobar que el significado y las condiciones se mantengan.

Una estrategia práctica es identificar qué dato pide la pregunta, ubicar el fragmento correspondiente y leer también su contexto. Expresiones como «algunos», «solo» o «durante el primer mes» pueden determinar si una alternativa coincide realmente con la información.

Interpretar: relacionar e inferir

Interpretar exige establecer relaciones entre partes del texto. Puede involucrar reconocer una idea principal, explicar la función de un ejemplo o elaborar una inferencia. Una inferencia válida se desprende de pistas textuales y no contradice lo que la lectura afirma.

Evita completar los vacíos con una historia inventada. Si el texto señala que aumentó la asistencia después de un cambio, eso no prueba por sí solo que el cambio haya sido la única causa. La fuerza de tu conclusión debe ajustarse a la evidencia disponible.

Evaluar: valorar el texto con evidencia

Evaluar puede requerir determinar el propósito del emisor, juzgar la suficiencia de la información o analizar cómo la forma del texto contribuye a su contenido. No consiste simplemente en expresar si te gusta o estás de acuerdo con la lectura.

Define el criterio que pide la pregunta: credibilidad, pertinencia, consistencia, tono o intención, entre otros. Después señala qué parte del texto permite sostener la valoración. Una alternativa puede sonar convincente y aun así carecer de apoyo textual.

Texto original para practicar

Una biblioteca de barrio amplió su horario de cierre de las seis a las ocho de la tarde durante un mes. La medida respondió a comentarios de vecinos que terminaban su jornada laboral después de las seis. El personal registró 120 visitas en la nueva franja horaria durante ese período.

La coordinadora consideró que el registro justificaba mantener la extensión por otro mes, pero advirtió que aún no permitía determinar cuántas personas distintas habían asistido. Algunos usuarios pudieron visitar la biblioteca varias veces. También señaló que no se habían contado de la misma manera las visitas de los meses anteriores.

Antes de tomar una decisión permanente, el equipo acordó repetir el registro, distinguir visitantes únicos de visitas totales y consultar a quienes no habían podido asistir. Según la coordinadora, esa información permitiría evaluar mejor la utilidad del horario y las necesidades que todavía no se estaban atendiendo.

Este texto y las preguntas siguientes fueron creados para practicar; no son preguntas oficiales del DEMRE.

Tres preguntas con respuestas explicadas

1. Localizar información

¿Cuál fue el nuevo horario de cierre durante el mes observado?

1. Las seis de la tarde.
2. Las siete de la tarde.
3. Las ocho de la tarde.
4. No se menciona un horario de cierre.

2. Interpretar una limitación

¿Por qué las 120 visitas no permiten saber cuántas personas diferentes asistieron?

1. Porque cada visita corresponde necesariamente a una persona nueva.
2. Porque una misma persona pudo realizar varias visitas.
3. Porque no hubo ninguna visita durante el mes.
4. Porque todos los vecinos asistieron exactamente una vez.

3. Evaluar la suficiencia de los datos

¿Qué valoración de la información coincide mejor con la decisión del equipo?

1. Los datos bastan para demostrar que toda la comunidad necesita el horario.
2. Los datos muestran uso de la nueva franja, pero se necesita más información para decidir de forma permanente.
3. El registro prueba que el horario anterior nunca tuvo utilidad.
4. El registro carece de cualquier valor porque no identifica personas únicas.

Cómo revisar tus errores de lectura

1. Identifica qué habilidad y tarea pedía la pregunta.
2. Marca el fragmento que sostiene la respuesta correcta.
3. Explica por qué tu alternativa falla: contradicción, exceso, omisión o información externa.
4. Vuelve a resolver una pregunta de la misma tarea con otro texto.

Al pasar a pruebas oficiales, utiliza nuestra guía de ensayos de Competencia Lectora del DEMRE. Registra tus errores por tarea para distinguir, por ejemplo, una dificultad al ubicar información de otra al justificar una inferencia.

Referencia oficial y material de práctica

La selección de contenidos se vincula con el temario oficial de Competencia Lectora del DEMRE para la Admisión 2027. La presencia de un contenido en el temario no asegura que aparezca en una aplicación concreta. Los ejemplos y ejercicios de esta guía son originales de práctica y no constituyen preguntas oficiales del DEMRE.

Rutina de siete sesiones para practicar lectura

Usa esta secuencia como ejemplo adaptable; una sesión puede ser breve y no necesita coincidir con un día consecutivo. Elige textos distintos y conserva tus respuestas para revisar cómo justificas cada decisión.

1. Sesión 1: identifica tema, propósito y organización de un texto breve.
2. Sesión 2: formula dos preguntas de información explícita y ubica sus respuestas.
3. Sesión 3: explica una relación entre párrafos con evidencia.
4. Sesión 4: propone una inferencia e indica qué información la sostiene.
5. Sesión 5: revisa si los datos permiten una conclusión o si falta información.
6. Sesión 6: responde preguntas sin consultar tus notas y corrige después.
7. Sesión 7: aplica el procedimiento a otro texto y registra una dificultad.

Cómo convertir la lectura habitual en práctica

Puedes trabajar con una noticia, una explicación científica o un texto literario, identificando su propósito y sus características. No todos los textos tienen la misma estructura ni evalúan la misma tarea. Cambia el tipo de lectura y comprueba si tu explicación sigue apoyándose en lo escrito.

En un texto informativo, separa datos de opiniones y revisa quién aporta cada afirmación. En uno argumentativo, distingue postura, razones y posibles límites. Evita responder solo desde tus conocimientos previos: una alternativa debe cumplir lo que solicita la pregunta y tener apoyo textual.

Una pauta de revisión para cada respuesta

Escribe la alternativa elegida, la evidencia y el motivo por el que descartaste otra opción. Si tu explicación usa “porque me parece”, vuelve al texto y busca una relación concreta. Cuando una respuesta es correcta por azar, revísala como una dificultad pendiente.

Combina esta rutina con los contenidos y actividades de Competencia Lectora habilitados en tu acceso a PreuTest. La regularidad ayuda a organizar la práctica; el aprendizaje se comprueba al interpretar un texto diferente con un procedimiento propio.

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Fuentes y revisión

Información revisada el 6 de octubre de 2026. Verifica las instrucciones y condiciones del proceso al que postulas. Los planes y ejemplos de práctica son orientativos.

• Portal DEMRE: temarios, oferta e instrucciones del proceso vigente